semaine 20 - vendredi 12 février

• Lecture/Ecriture

Dictée : Le roi a une couronne.

Les élèves corrigent en cochant les mots, s'ils sont correctement écrits, après vérification avec le tableau.

• Lecture Courante

L'âne Coco n° 8

 

Une première lecture en choeur qui permet de découvrir le texte. La maîtresse pose des questions pour vérifier la compréhension du texte et explique si nécessaire le vocabulaire.

Ci-dessous, trois mots déjà vu, c'est l'occasion de faire des révisions de vocabulaire: Les élèves répondent aux questions posées par la maîtresse.

Pourquoi Coco est-il gâté? Il a eu une rave, une fève.

Que fait un cheval qui caracole?: Il a une démarche élégante.

Qu'est ce qu'une carafe?: ça sert à verser de l'eau ou du vin, comme une bouteille. C'est en verre. On en utilise à la cantine.

Copie: de l'épisode de l'âne Coco au stylo pour presque tous les élèves qui maintenant maîtrisent pour la plupart et l'outil (stylo) sans faire de ratures et une copie/écriture efficace. La copie sera lue individuellement par la majorité des élèves.

• mathématiques

Ecriture des nombres de 0 à 70 puis lecture dans l'ordre croissant, puis décroissant.

 

Un élève a demandé si on pouvait utiliser le signe "<" (plus petit que) pour séparer les nombres, puisqu'ils sont écrits du plus petit au plus grand....Aussitôt dit, aussitôt fait.

Première approche de la division (le partage): (issu du guide du maître du fichier Dupré)

PRÉSENTATION :
"Prenez 8 bûchettes, partagez-les en deux tas." "Combien de bûchettes dans chaque tas ?"
"Il existe un signe qui permet d'écrire cette opération : 8 bûchettes partagées en deux tas, ça fait 4
bûchettes par tas, c'est le signe "divisé par" " : ". On écrit : 8 bûchettes : 2 = 4 bûchettes". Ecrire
l'opération au tableau, la faire répéter et recopier sur l'ardoise."

Ecrire au tableau : "6 bûchettes : 3"
" Que signifie cette opération ?" "On prend 6 bûchettes et on les partage en 3 tas". Faire réaliser la
manipulation, écrire l'opération et le résultat sur l'ardoise.

"Si je prends 8 bûchettes et que je le les
partage en 4 tas égaux, quelle opération vais-je écrire ?". Ecrire les opérations proposées oralement
au tableau, éliminer les erreurs et faire trouver le résultat par manipulation.
Les élèves donnent la bonne réponse: 2 bûchettes, mais le lien avec l'opération n'est pas encore automatique pour tous. C'est normal, c'est la première fois que nous formalisons la notion de partage.

EXERCICE sur le fichier :
- Troisième exercice de la page 51

Le dessin aide à réaliser l'opération et à lire le résultat. C'est encore difficile.

• Vocabulaire

• Episode 79 du Feuilleton d'Hermès.

Où les malheurs s'abattent sur les Argonautes.

Nous revoyons certains mots ou expressions:

sombre (synomyme: noire ou foncé, selon le contexte), raser les murs, amphore,

Et nous en expliquons de nouveaux et nouvelles, en réutilisant autant que possible du vocabulaire déjà vu ou déjà connu. La maîtresse demande quel(s) mot(s) ont pourrait dire à la place de ceux de l'histoire.

une mer complice: la mer comme une amie, et non comme une ennemie.
Poséidon irrité: Poséidon en colère
vaillament: courageusement
assailli par les ombres: attaqué par les ombres
cruche: c'est comme une carafe mias le plus souvent en terre, en argile
Les nymples attirent Hylas au fond de la source: ici, cela à le sens de "tirer"

• Observation des illustrations de l'épisode de l'âne Coco. La maîtresse pose des questions précises auxquelles les élèves répondent en faisant des phrases en utilisant les mots de la question.

 

• Conjugaison

Révision des conjugaison des verbes être et avoir au présent (de l'indicatif) de mémoire, et le verbe parler avec l'aide de l'affichage, (de mémoire pour ceux qui le le savent déjà).

• Travail en famille:

Lire l'épisode n° 8 de l'âne Coco, ainsi que la copie sur le cahier du jour
Dictée à préparer: 1, un, 2, deux, 3, trois, 4, quatre, 5, cinq
Réviser la poésie "L'Araignée".

semaine20 - jeudi 11 février

Ecriture/Lecture:
Copie: révision des majuscules

Lecture Delile: le son "oi" en entier

Vocabulaire:
Episode 78 du feuilleton d'Hermès: Où Héraklès affronte les ombres géantes.

 

Nous revoyons certains mots ou expressions:

sombre (synonyme: noire ou foncé, selon le contexte), raser les murs, amphore,

Et nous en expliquons de nouveaux et nouvelles:
 S'assoupir, festoyer, écuyer, se glisser hors du palais, faire tournoyer sa massue

Un petit peu de grammaire au passage: "les compagnons de Jason, courageux et rieurs."
Quels est la nature des mots "courageux" et "rieurs". Les élèves répondent en choeur en s'aidant des mots de la question:"Ce sont des adjectifs, ils nous disent comment sont les compagnons de Jason."

Grammaire:

La leçon de lecture d'aujourd'hui est l'occasion de reparler du verbe avoir:


C'est l'occasion de rappeler aux enfants que l'orthographe des mots est là pour nous aider à écrire, mais aussi à comprendre ce qu'on lit (ou écrit). Ainsi, en lisant "As-tu", on sait que c'est le verbe avoir conjugué avec la 2ème personne du singulier "tu", car le mot "AS" est écrit d'une façon particulière: "A-S" qui nous aide à reconnaître une des formes du verbe avoir (celle qui correspond à la 2ème personne du singulier, et à aucune autre). De même, si on a besoin d'écrire "Tu as....", c'est parce qu'on connaît la conjugaison du verbe avoir au présent, qu'on est ou sera bientôt capable, sans faire d'erreur, de l'écrire correctement sous forme de dictée.

Conjugaison:
révision des conjugaisons du verbe avoir et être au présent (elles sont désormais sues par coeur)
Conjugaison du verbe "parler": récitation en choeur avec l'aide de l'affichage. Nous avons essayé sans regarder. Certains élèves ont déjà compris le lien entre "personne" et "terminaisons".

Mathématiques

Sur l'ardoise: écriture/lecture des nombres de 0 à 60, lecture dans l'ordre croissant (on part du plus petit vers le plus grand=, puis décroissant (on part du plus grand pour aller vers le plus petit (sans insister sur les termes croissant et décroissant).

 

La maîtresse a indiqué une façon astucieuse de ranger les nombres, pour aller plus vite, certains élèves l'ont adoptée: il s'agit de ranger les nombres comme sur le boulier. Les élèves remarquent, guidés par les questions de la maîtresse, que les lignes correspondent aux "dizaines" et que dans les colonnes, on retrouve les nombres qui ont le même chiffre des unités

Sur le cahier du jour:

Calcul en colonnes: addition et soustraction (on écrit d'abord le nombre du bas, puis celui du haut en disant: pour aller de ....à ....).

Au boulier: nous comptons de 100 en 100 jusqu'à 900: 0 l'oral. (tous les nombres indiqués ici, sont dit à l'oral, mais pas écrit, il s'agit seulement de montrer au élèves, sans insister la "logique" de la fabrication des noms de nombres).
1 "cent", si on rajoute encore 100: ça 2 "cents"..Etc...nous comptons de 100 en 100 jusqu'à 900, à chaque fois, la maîtresse rajoute un boulier de 100 billes. Au dixième boulier, les élèves disent naturellement 10 "cent". La maîtresse indique qu'on ne dit pas ainsi, mais "mille" (sans insister).
A ce moment, un élève intervient pour demander: Maîtresse, alors, c'est combien "2010"?
C'est l'occasion, par curiosité, d'amener les élèves à "visualiser" et "compter" cette quantité très grande.
Elle continue en rajoutant un boulier de 100 et dit "mille 100", en montrant d'abord le groupement de 10 bouliers de 100 (le fameux 10 "cents"), puis le boulier supplémentaire. Elle rajoute un nouveau boulier, les élèves disent: "mille 200" Et ainsi de suite jusqu'à 2000. A chaque fois, la maîtresse montre ce que les élèves disent en comptant: elle passe la main sur le premier groupement de 1000, puis sur chaque boulier de 100 supplémentaire, afin de permettre aux élèves d'associer ce qu'ils voient avec ce qu'ils disent et entendent.

Arrivés à 2000, plusieurs élèves demandent...."et 10?"....La maîtresse prend un nouveau boulier et demande: "combien de billes je dois prendre dans ce boulier pour terminer de compter 2010". La réponse fuse rapidement: "ben, 10!"....

Pour conclure, la maîtresse fait remarquer que tous les bouliers réunissent ensemble 2010 billes, c'est beaucoup.Si on comptait les billes une par une, on mettrait beaucoup de temps, raison pour laquelle on a compter de 100 en 100.

Devoirs:

semaine 20 - mardi 9 février

• Ecriture/Lecture:

Fin de la leçon sur les majuscules: X,Y,Z

Ecriture Dumont: fin de la page 5: les lettres qui descendent.

Lecture Delile: révision leçon du "e" devant deux consonnes identiques
première moitié de la leçon du son "oi"

• Grammaire

Leçon sur la première personne (je, nous)

lecture par la maîtresse du texte permettant l'étude de la première personne au singulier (je) et au pluriel (nous) (Les élèves ont déjà entendu à plusieurs reprises ces deux mots).
La maîtresse relève ce qui est à observer (voir photo de gauche): "Observons"

Puis la maîtresse posent des questions (photo de droite) pour guider la réflexion des élèves.
La fois prochaine, nous formaliserons cette nouvelle notion, puis nous ferons des exercices d'applications.

• conjugaison

Le verbe parler: En choeur, les élèves lisent la conjugaison puis épellent les terminaisons. Ces terminaisons seront toujours celles-ci pour les verbes qui se terminent comme parler. Aussi, une fois qu'on les connaît, on sait alors toujours écrire la fin du verbe.

Je parle  - E                nous parlons  - ONS
tu parles - ES              vous parlez    - EZ
il parle    - E                ils parlent       -ENT

La maîtresse propose de trouver les terminaisons pour d'autres verbes comme sauter, chanter, danser, cacher...etc. Rapidement les élèves s'aident du tableau pour faire correspondre la "personne" avec la terminaison. du verbe:
La maîtresse dit, comme doit-on écrire la fin du verbe sauter dans "nous sautons"
Les élèves répondent: on écrit " O-N-S"

• Mathématiques

Ecriture des nombres de 1 jusqu'à 50, lecture à l'endroit, puis à rebours.

Avec le boulier: comptage de 1 jusqu'à 100, de 1 en 1, puis de 2 en 2 à partir de 1 (jusqu'à 99).


Première leçon sur la multiplication:

Suivant le guide du maître du fichier Dupré: nous rappelons la séance précédente sur les paires et nous enchaînons avec la découverte du signe "x" (multiplié)

"Nous venons de voir que si on a 3 paires de gants, on a 2 gants 3 fois : on a 2 gants + 2 gants + 2 gants" (Montrer que l'on fait trois fois le geste et écrire l'addition au tableau). "Il existe un signe qui permet d'écrire cette opération plus rapidement, c'est le signe "multiplié par" : x ; 3 fois 2 gants s'écrit : 2 gants x 3 " (2 gants multiplié par 3). L'écrire au tableau et le faire écrire sur l'ardoise (bien différencier du signe +). "On peut écrire le signe "multiplié par" quand on ajoute plusieurs fois la même chose."

Ecrire au tableau : "4 cubes x 2". "Comment lire cette opération ?" Faire répéter : "4 cubes multiplié par 2, c'est deux fois 4 cubes". Demander à un élève de prendre dans le tas de cubes "4 cubes x 2". Bien préciser pour décrire l'action :"1 fois 4 cubes et 2 fois quatre cubes". "Combien de cubes ont été prises ?".
Compléter le résultat au tableau : "4 cubes x 2 = 8 cubes"

(d'après le guide du maître du fichier Dupré)

Par la suite, les élèves prennent les bouliers pour refaire la manipulation sur d'autres quantités (quantité de billes).

  

2X 4 (2 multiplié par 4), c'est 2 fois 4. Ici avec des cubes 

 

4billes x 1 (4 billes multiplié par 1), c'est 1 fois 4 billes. 

 

    1billes x 4 (1billes multiplié par 4), c'est 4 fois 1 billes.

2 billes x 5 (2 billes multiplié par 5), c'est 5 fois 2 billes, soit 10 billes

Pour chaque calcul, les élèves lisent l'opération (1 multiplié par 2, c'est 2 fois 1...Etc)

POur l'exercice suivant: il s'agit d'écrire une multiplication lorsque c'est possible (quand on ajoute plusieurs fois la même quantité:

exemple: 2 + 2 + 2 + 2 = 8 peut s'écrire 2 x 4 = 8 (2 multiplié par 4, c'est 4 fois  la quantité 2, ce qui est visible dans l'écriture de l'addition: on voit écrit 4 fois le nombre 2).

• Devoirs

semaine 20 - lundi 8 février - A FINIR

Ecriture/Lecture

Suite de la leçon sur les majuscules: jusqu'au "W"

Lecture Delile: le son e (è) devant deux consonnes identiques. (première moitié)

Mathématiques:

Exercices au boulier: compter de 1 en 1 jusqu'à 100, compter de 2 en 2 (à partir de 0 pour les nombres pairs à partir de 1 pour les nombres impairs). Compter de 5 en 5.

Suite de la leçon sur la soustraction, la notion de différence, écriture de soustraction en ligne et en colonnes. Révision des différentes façons de lire une soustraction: X-Y=Z se lit
1: X moins Y égal Z
2: De Y pour aller à X, Z
3: Y oté de X égal Z

La notion de différence commence à prendre du sens, mais de là à l'utiliser de manière "naturelle", quand les élèves cherchent une quantité manquante, c'est encore trop tôt. Aussi, la maîtresse propose différentes situations où on cherche une quantité manquante ou à ajouter, pour revenir à l'idée de chercher une "différence" entre 2 quantités.

La maîtresse illustre chaque situation notamment avec les cubes qui se prêtent bien à cette notion:

La maîtresse a 3 cubes, elle veut en distribuer un pour chaque élève de la rangée, dans cette rangée, il y a 8 élèves. Combien lui manque-t-elle de cubes?
Beaucoup d'élèves donnent directement la réponse, il est plus difficile d'expliquer le raisonnement.
La maîtresse guide le raisonnemnent par des questions:
Nous cherchons ce que l'on cherche comme nombre: On cherche un nombre de cubes.
Ensuite, la maîtresse montre les 3 cubes qu'elle a au départ et demande combien on en veut à la fin. Les élèves répondent sans difficulté, qu'il en faudra 8 à la fin.
Donc, on cherche ce qui manque pour aller de 3 à 8 cubes. Sponntanément, les élèves proposent l'écriture:
3+.....=8
La maîtresse reformule en disant ce qu'on cherche c'est aussi la différence entre 8 et 3. A ce moment, là, la maîtresse fait la manipulation suivante: elle montre les 2

géométrie:

Entourer 5 carreaux (2ème partie) (fichier Dupré p12)

Vocabulaire:
Episode 77 du Feuilleton d'Hermès:

(photo à insérer)

Musique:
écoute d'un andante de Mozart

Histoire:

Les Huns dévastaient tout

Lecture du texte par la maîtresse, puis elle pose des questions pour en vérifier la compréhension. C'est aussi l'occasion de rappeler les précédentes leçons et la chronologie (sans insister sur les dates) d'arrivée des différents peuples en Gaule: Les Gaulois, puis les Romains qui ont envahie la Gaule, suivis par les Francs venus de Germanie (correspondant à peu près à l'Allemagne d'Aujourd'hui), et enfin les Huns venant de beaucoup plus loin: l'Asie.
Nous observons l'image avec attention pour déterminer qui sont les personnages, quel est le décor, ce que raconte la scène. Enfin cette gravure est coloriée en respectant (autant que possible) le réalisme des couleurs.


Devoirs

semaine 19 - vendredi 5 février

• Ecriture/Lecture

Dictée: Il a mis une armure ridicule
Copie: les lettres majuscules: P, Q, R, S, Pascal, Québec, Rivoli, Sénégal (explications des noms propres évoqués).

Copie de l'épisode n°7 de "L'Âne Coco"

Lecture Delile: leçon du son "d"

• Mathématiques

A l'oral (voir guide du maître): les élèves cherchent les réponses aux questions posées par la maîtresse: il s'agit de comparer des collection, de dire celle où il y en a le plus, ou le moins, puis combien de plus ou de moins. Ces exercices sont là, pour permettre aux élèves de réaliser que dans tous les cas, on cherche une différence qui se transcrit par une soustraction.

Exercices sur le cahier du jour, pour familiariser les élèves avec la notion de différence et le fait qu'on "ôte" le plus petit nombre du plus grand.
Première étape: on range 2 nombres du plus petit au plus grand,
Deuxième étape: on écrit la différence en commençant par le plus grand. Au boulier, les élèves, vérifient que leur calcul de tête (ou avec les doigts) est juste. C'est l'occasion de vivre la nécessité de "marquer" sur le boulier le plus grand nombre de billes d'abord pour ensuite lui enlever (ôter) le plus petit. (le contraire est physiquement impossible)

• Vocabulaire

Où jason construit le  bateau des Argonautes.

• Devoirs